美国家庭学校引发争议
美国家庭学校引发争议
●邓兆桃
最近3年中，美国全国的“家庭学校”（即由家长自己充当教师， 在家给子女上课）以平均每年3％的速度逐年递增。以前，办“家庭学 校”的家庭多为一些宗教信仰极其强烈的基督教家庭；而今天，越来 越多文化水平较高、宗教信仰并不强烈的中产阶级家庭也纷纷办起 “家庭学校”——它们自办“家庭学校”的初衷并不是为加强子女在 公立学校缺乏的道德教育，而只是认为公立学校教育质量太差，教育 要求太低，教学速度太慢，家庭比学校更有资格教好孩子……
“家庭学校”的大行其道在教育界和舆论界都引发了一系列争议。 首先，“家庭学校”由谁来监管？家长怎么才算有资格开办“家庭学 校”？如何来衡量一个“家庭学校”的教学水平？事实上长期以来， 美国并没有由联邦政府制定的统一的有关“家庭学校”的政策，而各 地“家庭学校”往往由所在州或所在学区管理。有不少州对“家庭学 校”完全采取放任自流政策，另一些州尽管订立了“标准”、颁发了 执照，但又由于尚无相应法律（一般来说，美国法律常拖社会后腿）， 指导、管理成了一纸空文。
大批原公立学校学生流向“家庭学校”也使得许多公立学校啧有 怨言。据一项最新调查，就此“流失”的学生占90％以上的是那些出 身于中产阶级家庭且品学兼优者。有的公立学校校长大声质问：“随 着越来越多优生的‘撤走’，公立学校应怎么办？”
“家庭学校”培养学生的“质量”也是一个广为争论的话题。从 表面上看，“家庭学校”毕业生“质量”不错，因为考上诸如斯坦福 大学、耶鲁大学、哈佛大学等名牌大学者的比例大大高于公立学校毕 业生，而且大学方面对他们的学习基础作出了肯定。但在另一方面， 越来越多社会工作者和教育专家又指出：学校传授的除书本知识外， 还包括社会技能——公立学校为学生安排有种种社会活动，而“家庭 学校”则难以保障孩子与社会有广泛的接触，因而也难以培养孩子与 人相处的能力。批评者还强调，公立学校犹如“生产”合格公民的 “工厂”，一旦公立学校竞争不过“家庭学校”，美国社会就会失去 凝聚力，而那些从“家庭学校”出来的缺乏社会活动能力的孩子本身 就意味着美国教育的一种倒退。
